Exploring the Relationship between Metacognition and Academic Achievement The of Case of Students of English Language in Laarbi Tébessi University

Abstract

En constatant les différences frappantes entre les notes des étudiants dans les différents domaines d'études au cours des quatre dernières années, nous avons décidé de nous lancer dans une enquête sur les raisons de ces variations et de comprendre ce qui peut être fait pour améliorer les résultats scolaires des étudiants. L'étude actuelle tente d'explorer la relation entre la conscience métacognitive et les résultats scolaires des étudiants de l'Université Laarbi Tébessi au département de langue anglaise. L'échantillon cible est composé de 70 étudiants (16 hommes et 54 femmes) et a été choisi au hasard parmi les étudiants de deuxième et troisième année de licence, de master un et deux, spécialité en sciences du langage. Pour répondre aux questions de recherche, nous avons utilisé une enquête et une méthode corrélationnelle, en plus de la technique d'analyse de contenu. Les résultats révèlent que les étudiants possèdent un niveau élevé de conscience métacognitive qui est en corrélation positive avec leurs résultats de la moyenne générale. De plus, la conscience métacognitive semble être un prédicteur de la réussite scolaire, et les examens analysés présentent différents pourcentages d'exigences métacognitives qui, à leur tour, sont en corrélation négative avec les résultats des élèves à ces examens. Ces résultats sont suffisamment intéressants pour attirer l'attention des enseignants et des directeurs d'école sur le fait qu'il est très important d'enseigner les compétences métacognitives en classe.