ناجري خولة2026-11-102026-06-01https://dspace.univ-tebessa.dz/handle/123456789/379حاولنا في هذه الدراسة الوقوف على واقع توظيف الوسائط الرقمية في الغش الأكاديمي لدى طلبة الجامعة، والكشف عن مختلف الوسائط والأساليب الرقمية التي يعتمد عليها الطلبة في ممارسة الغش داخل الوسط الجامعي، إضافة إلى التعرف على الدوافع التي تدفعهم إلى ذلك، والآثار التي يمكن أن تنعكس على التحصيل العلمي والقيم الأكاديمية. كما سعت الدراسة إلى إبراز مدى انتشار هذه الظاهرة في ظل التطور التكنولوجي المتسارع وسهولة الوصول إلى الوسائط الرقمية الحديثة. وقد اعتمدنا في هذه الدراسة على المنهج الوصفي، وتم استخدام المقابلة والاستبيان كأداة لجمع البيانات والمعلومات، وبلغت عينة الدراسة 30 طالب وطالبة من كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية بجامعة تبسة. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - تبني الطالبات للوسائط الرقمية في الغش الأكاديمي بهدف تحقيق النجاح وتجنب الرسوب. - وجود توازن بين طلبة الليسانس والماستر، ما يؤكد أن ظاهرة الغش الاكاديمي تشمل مختلف المراحل الجامعية. - سجلنا اتجاها مرتفعا نحو وجود دوافع متعددة للغش الاكاديمي، أبرزها سهولة استخدام الوسائط الرقمية، ضعف الرقابة، تأثير الزملاء، وضغط التحصيل الأكاديمي، مما جعل الغش يُنظر إليه كوسيلة لتحقيق النجاح. - سجلنا اتجاها متوسطا نحو تنوع الوسائط الرقمية المستخدمة، مع اعتماد أكبر على الوسائل السهلة والأقل عرضة للاكتشاف مثل الهاتف الذكي وسماعات الأذن الخفية. - سجلنا اتجاها متوسطا نحو وجود آثار نفسية واجتماعية للغش الاكاديمي، تمثلت في تبرير السلوك، ضعف الشعور بالمسؤولية، والإحساس بالإحباط والاغتراب، مقابل تراجع نسبي لمشاعر القلق والضغط الاجتماعي. باللغة الإنجليزية: This study investigates the reality of employing digital media in academic cheating among university students. It uncovers the various digital media and methods relied upon by students to practice academic dishonesty within the university environment. Furthermore, the study identifies the driving motives behind this behavior and its potential repercussions on academic achievement and core educational values. Additionally, it highlights the prevalence of this phenomenon in light of rapid technological advancements and the ubiquitous accessibility of modern digital tools. Adopting a descriptive methodology, the study utilized interviews and questionnaires as primary data collection instruments. The purposive research sample comprised 30 male and female students from the Faculty of Humanities and Social Sciences at the University of Tebessa. The empirical fieldwork yielded the following key findings: • Adoption of Digital Tools: Female students actively employ digital media in academic cheating primarily to achieve success and evade academic failure. • Academic Cross-Sectionality: A balanced distribution was observed between undergraduate (Bachelor's) and postgraduate (Master's) students, confirming that digital cheating spans different university levels. • Multifaceted Motives: A high propensity was recorded toward multiple motives for digital cheating, most notably the ease of use of digital media, weak invigilation (proctoring), peer influence, and academic performance pressure, which collectively reframe cheating as a normalized vehicle for success. • Diversity of Digital Media: A moderate trend was registered regarding the diversity of the digital tools used, with a higher reliance on accessible, low-detection devices such as smartphones and hidden micro-earpieces. • Psycho-Social Repercussions: A moderate propensity was noted toward the psychological and social impacts of digital cheating. These manifest in behavior rationalization, a diminished sense of responsibility, and feelings of frustration and alienation, contrasted with a relative decline in anxiety and social pressure.otherتوظيف، الوسائط الرقمية، الغش الأكاديميEmploymentDigital MediaAcademic Cheating.Thesis