Browsing by Author "حمانة آية ، إلهام زريفي"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 1 of 1
  • No Thumbnail Available
    Item
    التدريس باللعب ودوره في التخفيف من مظاهر بعض الصعوبات الاكاديمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
    (جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي - تبسة, 2026-06-06) حمانة آية ، إلهام زريفي
    هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التدريس باللعب في التخفيف من مظاهر بعض الصعوبات الأكاديمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بولاية تبسة - الجزائر - حيث اعتمدت الطالبتان الباحثتان على المنهج الوصفي، وبلغ عدد المجتمع الأصلي 69 معلم ومعلمة باستخدام أسلوب المسح الشامل، وتم اختيار الاستبيان كأداة لجمع البيانات حيث تكون من 30عبارة موزعة على 5 بدائل وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: • انتشار مرتفع للصعوبات الأكاديمية: أظهرت النتائج أن الصعوبات الأكاديمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بولاية تبسة جاءت بمستوى مرتفع من وجهة نظر المعلمين، بمتوسط حسابي عام (3.50)، مما يشير إلى أن هذه الظاهرة مألوفة ومتكررة في الأقسام الدراسية. • تقدم الصعوبات اللغوية على الحسابية: اتضح أن الصعوبات المرتبطة باللغة العربية (التعبير الكتابي، الأخطاء الإملائية، بطء القراءة، التمييز بين الحروف، الفهم القرائي) أكثر بروزاً وشدة مقارنة بالصعوبات الحسابية (العمليات الحسابية، ترتيب الأعداد) التي جاءت في مستويات متوسطة أو متأخرة • فعالية عالية جداً للتدريس باللعب: أظهرت النتائج أن دور التدريس باللعب في التخفيف من الصعوبات الأكاديمية جاء بمستوى "مرتفع جداً" وباتفاق واسع بين المعلمين (متوسط 4.38)، وهو ما يعكس قناعة ميدانية راسخة بجدوى هذه الاستراتيجية. Abstract: The study aimed to identify the role of play-based teaching in reducing some academic difficulties among primary school students in tebessa Province –Algeria-The study relied on the descriptive survey method. The original population consisted of 69 teachers and teachers, and the questionnaire tool was used to collect data, consisting of 30 items distributed across 5 alternatives. The study reached the following results: • High prevalence of academic difficulties: The results showed that academic difficulties among primary school students in Tebessa province came at a high level from the teachers' perspective, with an arithmetic mean of (3.50), which indicates that these phenomena are familiar and recurring across school departments. • Dominance of language and math difficulties: It became clear that the difficulties related to the Arabic language (written expression, spelling errors, letter recognition, reading comprehension, Quranic comprehension) were more prominent and intense compared to math difficulties (arithmetic operations, number ordering), which came at intermediate or late levels. • High effectiveness of play-based teaching: The results showed that play-based teaching in reducing academic difficulties came at a level of "very high", with broad consensus among teachers (mean: 4.38), which reflects a strong field conviction in the usefulness of this strategy.