02-إرشاد وتوجيه
Permanent URI for this collectionhttps://dspace.univ-tebessa.dz/handle/123456789/122
Browse
Item الاستخدام المفرط لتطبيقات الذكاء الاصطناعي وتشكل الشخصية الاعتمادية لدى المراهق دراسة ميدانية بثانوية فاطمة الزهراء بولاية تبسة(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي - تبسة, 2026-06-04) صوان روميسة ، بطة جميلةهدفت الدراسة الحالية ، وهي دراسة وصفية ارتباطية إلى الكشف عن العلاقة بين الاستخدام المفرط لتطبيقات الذكاء الاصطناعي و تشكل الشخصية الاعتمادية لدى المراهقين في المرحلة الثانوية _ثانوية فاطمة الزهراء بولاية تبسة_ ،كما سعت إلى التعرف على الفروق في مستوى استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي ودرجة الشخصية الاعتمادية تبعا لمتغير الشعبة الدراسية (علمية / أدبية )، بالإضافة إلى معرفة إمكانية التنبؤ بدرجة الشخصية الاعتمادية من خلال مستوى استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي. تكون مجتمع الدراسة من 285 تلميذا من تلاميذ السنة الثانية ثانوي ، وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة العينة الطبقية النسبية بنسبة (30%) من المجتمع الأصلي ، حيث بلغ حجم العينة (86) تلميذا وتلميذة تتراوح أعمارهم ما بين (15_19)سنة ينتمون إلى الشعبتين العلمية والأدبية بثانوية فاطمة الزهراء بولاية تبسة ، ولجمع البيانات تم استخدام استبيانين الأول من إعداد الطالبتين المتمثل في استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي، والثاني استبيان الشخصية الاعتمادية لزعتر وأبو الخير (1999).وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائيا باستخدام مجموعة من الأساليب الإحصائية المناسبة التي تمثلت في المتوسط الحسابي والانحراف المعياري ، واختبار (T-test) لعينتين مستقلتين ، ومعامل الارتباط بيرسون ، وتحليل الانحدار البسيط.و قد أسفرت الدراسة على النتائج التالية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي لدى المراهقين تبعا لمتغير الشعبة الدراسية (علمية / أدبية ). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الشخصية الاعتمادية لدى المراهقين تبعا لمتغير الشعبة الدراسية (علمية / أدبية )، مع تقارب في المتوسطات بين المجموعتين . لاتوجد علاقةذات دلالة إحصائية بين الاستخدام المفرط لتطبيقات الذكاء الاصطناعي ودرجة الشخصية الاعتمادية لدى المراهقين . لا يمكن التنبؤ بدرجة الشخصية الاعتمادية لدى المراهقين من خلال مستوى استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي ، حيث كانت القدرة التفسيرية للنموذج ضعيفة وغير دالة إحصائيا . وعليه، يمكن الاستنتاج أن استخدام تطبيقات الذكاء الاصطتاعي لدى المراهقين لا يشكل عاملا مباشرا في تفسير أو التنبؤ بالشخصية الاعتمادية، وذلك في ضوء النتائج المتحصل عليها في هذه الدراسة . Abstract : The present study, a descriptive correlational study, aimed to investigate the relationship between excessive use of artificial intelligence applications and the development of dependent personality traits among high school adolescents in the province of Tebessa. It also sought to identify differences in the level of AI application use and the degree of dependent personality according to the academic track (science/humanities), as well as to determine the extent to which dependent personality can be predicted through the level of AI application use. The study population consisted of 285 second-year high school students. The study sample was selected using a proportional stratified sampling technique, representing 30% of the original population, resulting in a sample of 86 students aged between 15 and 19 years, belonging to the science and literature tracks at Fatima Al-Zahra high school in Tebessa. For data collection, two questionnaires were used : the first, developed by the researchers, measured the use of artificial intelligence applications, and the second was the dependent personality scale by Zaatar and Abu Al-Khair (1999). After data collection and statistical analysis using appropriate statistical methods, including the arithmetic mean, standard deviation, independent samples t-test, Pearson’s correlation coefficient, and simple linear regression, the study yielded the Following résulte : There are no statistically significant differences in the level of AI application use among adolescents based on the academic track (science/humanities). There are no statistically significant differences in the degree of dependent personality among adolescents based on the academic track, with close mean values between the two groups. There are no statistically significant relationship between excessive use of artificial intelligence applications and dependent personality traits among adolescents. Dependent personality cannot be predicted through the level of AI application use, as the regression model showed low and non-significant explanatory power. Accordingly, the study concluded that the use of artificial intelligence applications among adolescents does not represent a direct factor in explaining or predicting dependent personality traits, based on the findings of the current study. Résumé : La présente étude, de type descriptif corrélationnel, avait pour objectif d’examiner la relation entre l’utilisation excessive des applications de l’intelligence artificielle et le développement des traits de personnalité dépendante chez les adolescents du cycle secondaire dans la wilaya de Tébessa. Elle visait également à identifier les differences dans le niveau d’utilisation des applications d’intelligence artificielle et le degré de personnalité dépendante selon la filière scolaire (Scientifique /littéraire). Ainsi qu’à déterminer dans quelle mesure la personnalité dépendante peut être prédite à partir du niveau d’utilisation des applications d’intelligence artificielle. La population de l’étude était composée de 285 élèves de deuxième année secondaire. L’échantillon de l’étude a été sélectionné selon une méthode d’échantillonnage stratifie proportionnel, représentant 30% de la population initiale, soit un total de 86 élevés âgés de 15 à 19 ans, appartenant aux filières scientifique et littéraire du lycée Fatima Al-Zahra à Tébessa. Pour la collecte des données, deux questionnaires ont été utilisés : le premier, élaboré par les chercheuses, mesurait l’utilisation des applications de l’intelligence artificielle, et le second était l’échelle de personnalité dépendante de Zaatar et Abu Al-Khair (1999). Après la collecte et l’analyse statistique des données à l’aide de méthodes appropriées, notamment la moyenne arithmétique, l’écart-type, le test t pour échantillons indépendants, le coefficient de correlation de Pearson et la regression linéaire simple, l’étude a abouti aux résultats suivants : Il n’existe pas de différences statistiquement significatives dans le niveau d’utilisation des applications d’intelligence artificielle chez les adolescents selon la filière scolaire (scientifique/littéraire). Il n’existe pas de différences statistiquement significatives dans le degré de personnalité dépendante chez les adolescents selon la filière scolaire, avec des moyennes proches entre les deux groupes. Il n’existe pas de relation statistiquement significative entre l’utilisation excessive des applications d’intelligence artificielle et les traits de personnalité dépendante chez les adolescents. La personnalité dépendante ne peut pas être prédite à partir du niveau d’utilisation des applications d’intelligence artificielle, le modèle de régression ayant montré une faible capacité explicative et non significative. En conséquence, l’étude a conclu que l’utilisation des applications d’intelligence artificielle chez les adolescents ne constitue pas un facteur direct dans l’explication ou la prédiction des traits de personnalité dépendante, selon les résultats de la présente étude.Item تاثير مواقع التواصل الاجتماعي على تنمية سلوك المراهق المتمدرس دراسة حالة تطبيق تيك توك(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي - تبسة, 2026-06-04) رزايقية منال ، ملاوي منارهدفت دراستنا الحالية إلى الكشف عن تأثير مواقع التواصل الاجتماعي على تنمية سلوك المراهق المتمدرس دراسة حالة تطبيق تيك توك، من وجهة نظر تلاميذ المرحلة المتوسطة وتلاميذ المرحلة الثانوية، تبعا لمتغيرات الجنس والمستوى التعليمي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي لملاءمته لأهداف البحث وللحصول على البيانات تم بناء وتطوير مقياس لنظام تقدير المهارات الاجتماعية (Social Skills Rating System (SSRS وذلك بالاستناد إلى الإطار النظري للمقياس الذي طوره كلمن Frank M 1990 Gresham & Stephen N Elliott، والذي يهدف إلى تقييم الجوانب الاجتماعية والسلوكية لدى الأطفال والمراهقين، يتكون من 3 أبعاد حيث تشمل المهارات الاجتماعية، المشكلات السلوكية، الكفاءة المدرسية. طبقت أداة الدراسة على عينة استطلاعية بلغ عددها 41 تلميذ وتلميذة وعينة أساسية بلغ عددها 213 تلميذ وتلميذة، تم اختيارهم بطريقة ميسرة أو المتاحة من متوسطة فرانتز فانون وثانوية مالك بن نبي، يتوزعون على 4 مستويات: قسم من أولى متوسط وكذلك الثانية والثالثة والرابعة متوسط، قسم أولى ثانوي وكذلك ثانية ثانوي وثالثة ثانوي. تم استخدام الحزمة الإحصائية في العلوم الاجتماعية (SPSS25) لتحليل بيانات الدراسة، وقد كشفت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين عدد ساعات استخدام تطبيق تيك توك ومستوى المهارات الاجتماعية، في حين لم يُسجل أي تأثير معنوي لعدد مرات فتح التطبيق على هذا المستوى، كما تبين غياب أي علاقة ذات دلالة إحصائية بين كل من عدد ساعات الاستخدام وعدد مرات فتح التطبيق والمشكلات السلوكية. وفيما يخص الكفاءة المدرسية، فقد أسفرت النتائج عن وجود علاقة دالة إحصائيا مع عدد ساعات الاستخدام، في المقابل لم يظهر أي تأثير معنوي لعدد مرات فتح التطبيق على هذا البعد. وختاماً، لم تُكشف أي فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في أي من أبعاد المقياس الثلاثة أو في درجته الكلية. Abstract in English:... The present study aimed to investigate the impact of social media platforms on the development of behavioral patterns among school-enrolled adolescents, with a particular focus on the TikTok application, from the perspectives of middle school and high school students, examining potential differences according to the variables of gender and educational level. To achieve the study's objectives, the descriptive-correlational method was employed as the most suitable approach for addressing the research questions. For data collection, a measurement instrument was constructed and developed based on the Social Skills Rating System (SSRS), originally developed by M.Frank Gresham and Stephen N. Elliott (1990), which is designed to assess the social and behavioral dimensions of children and adolescents across three core dimensions: social skills, behavioral problems, and academic competence. The instrument was administered to a pilot sample of 41 students and a main sample of 213 students, selected through convenience sampling from Frantz Fanon Middle School and Malek Bennabi High School, distributed across four middle school levels from the first to the fourth year, and three high school levels from the first to the third year. Data were analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS, version 25). The findings revealed a statistically significant relationship between the number of hours spent using TikTok and students' social skills levels. In contrast, the frequency of opening the application showed no meaningful effect on this dimension. Similarly, neither the number of hours of use nor the frequency of application access demonstrated a statistically significant relationship with behavioral problems. Regarding academic competence, a statistically significant relationship was identified with the number of hours of use, while the frequency of opening the application had no notable effect on this dimension. Finally, no statistically significant differences were found between male and female students across any of the three scale dimensions or in the overall scale score.